为进一步深入探讨小学中年级习作教学辅导的有效策略，更好地迎接区级小能手习作竞赛活动，2023年10月23日上午，沙丹名师工作室暨四年级小能手习作辅导专项研讨会在铜山区大彭实验小学召开，工作室全体成员以及全体四年级教师全部参会。

大彭实验小学举行沙丹名师工作室暨四年级小能手习作辅导专项研讨会

  为进一步深入探讨小学中年级习作教学辅导的有效策略，更好地迎接区级小能手习作竞赛活动，2023年10月23日上午，沙丹名师工作室暨四年级小能手习作辅导专项研讨会在铜山区大彭实验小学召开，工作室全体成员以及全体四年级教师全部参会。

  工作室主持人沙丹老师做了《基于儿童生活的习作教学实践探索》专题讲座。沙老师提出：生活是孩子习作的源泉。

好的习作可以让儿童感知、记录、发现、再现自己的生活，并获得成长体验。儿童生活有多丰富，习作的内容就应该有多丰富多样。

儿童生活的主题应该是习作的主题，教师应该懂儿童，引导学生在习作中记录生活。

  沙老师的讲座主要从两方面对习作教学实践进行具体阐述。首先，习作是为了儿童成长，习作主题的确立需要从儿童“自我”出发，教师应站在儿童的认知、儿童的视角、儿童的立场，珍视儿童的生活，在教学中选取合适的成长主题词，形成针对不同年级需求的表达主题群，带领儿童生活、经历、体验、成长，最终留下童年最真实丰富的表达。其次，要落实基于儿童生活的习作实施路径：创设主题情境，围绕主题进行有效的习作学习情境的创设，比如生活化环境的营造、相关阅读活动的推进等；深化真实体验，学生的内心体验越深刻，其表达的欲望越强烈，体验越真切，表达的内容越生动，当学生的生活积累足够时，他们展现的文字也会更精彩；整理鲜活的素材，儿童经历的事、体验的情感、读到的文字等，都是零散的素材，需要被“捕捉”才有意义，教师要引导儿童，积累与主题相关的素材，方便不同的主题形成不同的类别，甚至形成主题素材库；提供有效的支架，在学生对素材进行推敲、整理、改编使之成为习作语言的过程中，教师应该提供适合的支架，聚焦语言特质、结构特点、构段形式等，破解写作“密码”，引导学生习得适合自己的有效方法。

总之，教师要立足生活，基于成长，利用情境、体验、素材、方法，架构立体的写作格局，引导学生置身发现与体验之中，实现个体与言语能力的共同成长。

  名师工作室成员沙瑶瑶老师对近阶段四年级小能手习作教学的内容、学生的表现等方面进行了阐述，并从文章写作例文的引导与方法、修改作文的要求、以及作文的审题出发分享了自己的辅导经验。

  名师工作室导师、年级组长伍媛老师对小能手辅导阶段性成果进行总结，并分析了当前作文教学的困境、学生习作存在的问题，提出了情景设计服务于习作教学的指导思想，从写作情境的设计要真实具体，写作情境的设计要唤醒学生真实生活经验，写作情境的设计要遵循一定的逻辑思路三个方面阐叙了习作教学情景教学法的要领。

  本次研讨会的召开，为今后小能手的习作辅导工作指明了方向，老师们深受启发、收获满满，相信大家一定会基于儿童，基于生活，激发学生习作兴趣、提高学生习作水平，培养学生语文素养，并力争在区级小能手习作竞赛中取得优异成绩！

本文来源：泛亚电竞-www.tlmmzz.com