内容高中生在阶段性自学获知、解析问题的进程中，逐步形成和竖立了一定的自学方式和能力素养。但高中生在应试教学要求和低升学率的双重起到，构成了“解题能力强劲、自学素养较低”的自学方式，自律探究、合作互惠、综合应用于、运用多样自学资源等自学方式，高中生还无法有效地运用。在新课改下，改良高中生数学自学方式迫在眉睫，必须有效地培育。

　　　关键词：高中数学自学方法自学效能　　　培育学生较好的自学方式，教导较好的自学习惯，是学校学科教学的最重要任务和现实拒绝。高中生作为教学活动的对象，在经历小学、初中阶段性的自学获知、解析问题等活动中，逐步文化底蕴了一定的自学技能，教导了一定的自学素养。

但高中生在应试教育理念和高深学率的双重“高压”下，面临教师实行的“题海战术”和“拉锯战”，不能“苦于应付”，久而久之，高中生解题能力获得了有效地强化，而自学新知、解决问题的方式较为陈旧。自律探究、合作探析、综合应用于、运用多种自学资源等方面能力更为地下。

新的实行的高中数学课程标准中，对高中生数学自学的方式和自学能力等方面，明确提出了明确拒绝。如何改良教学方式，改良高中生自学方式，已沦为新课改高中数学课堂有效地教学的最重要任务之一。根据以上了解，本人环绕这一课题展开了粗浅尝试，现将自己的探究所学详细阐述。

　　　一、获取充裕适合的营造，培育高中生自律探究能力　　　部分高中数学教师在教学活动中，为执着“受限”教学时间效率的“最大化”，用教师的“介绍”替代学生探究的环节，导致高中生缺乏自律探究的时间和空间，造成学生自律探究能力得到磨练和提高。而“教是为了不教教”，教是为了传授自学技能，让学生更佳地自学。

这就拒绝，高中数学教师应抛弃传统的教师“一谈究竟”的教学模式，融合教材的内容，自学的拒绝，教学的重点以及自学的难题，为学生多“吸管”自寄居探析的时间，让高中生在充裕的教学时间内，教师有效地的指导下，积极开展自律探究自学活动，取得自寄居探析能力水平的有效地磨练和提高。　　　如在“对数函数的概念”教学中，教师在整体分析该节课科学知识要点的基础上，认识到该节课的教学重点是：“两角和与劣的余弦公式的推论及特征”，自学难题是：“灵活性应用于公式展开化简、迭代”，在介绍新知内容“对数函数的概念定义”时设计如下教学过程：　　　师：请求同学们读者对数函数的定义，学生对对数函数的定义展开可行性理解。　　　师：从定义中你能理解对数函数具备什么样的性质吗?你的可行性了解是什么?　　　师生交流：教师提醒学生，引领从反函数的三定与三反去了解。　　　生：找到对数函数的定义域，对数函数的值域 ，且底数为R，就是指数函数中的a ，故具有完全相同的容许条件 ．　　　上述教学过程中，教师融合教学重难点，利用学生内在获知特性，引领和指导高中生融合目标拒绝和自学内容，积极开展自律探析新知内容活动，学生自律探析活动中,为学生逐步获知研究对数函数的图像与性质作好了铺垫，自律探究能力有效地提高。

　　　二、设置对话交流学习的时机，培育高中生合作交流的方式　　　教学活动的过程，必不可少教师与学生的双边对话和有效地参予。对话特性、双边特性、双向特性，是教学活动的最重要特性。同时，高中生作为班级集体的“一份子”，必不可少学生个体之间的交流、对话。传统教学活动中，高中生“各自为战”、“独自一人登陆作战”，对话协作意识疏远，合作交流能力低落。

因此，高中数学教师在课堂教学活动中，不应将合作交流的自学方式带入到科学知识内容要点的获知中，运用到问题案例答案策略的探析中，有意识的设置师生展开双边辩论、学生展开对话交流的环节，让高中生在合作交流、双边对话的过程中，教导合作交流的自学方式。为培育学生较好社会交际能力打下基础。　　　问题：未知f(x)是定义在［－1，1］上的奇函数，且f(1)=1，若m、n∈［－1，1］，m+n≠0时＞0若f(x)≤t2－2at+1对所有x∈［－1，1］，a∈［－1，1］恒正式成立，欲实数t的给定范围。

　　　在该问题的教学过程中，教师使用小组合作探析的教学方式，重新组建学生探究小组，让学生环绕问题条件内涵关系、解题关键点、解题策略以及解题规律等方面，展开合作探究问题活动。高中生合作探析、联合探究后，认为：“本题主要牵涉到函数的单调性与奇偶性，”。此时，教师针对解题策略，与学生展开对话辩论活动，概括出该问题解答的策略是：“利用单调性把f(x)转化成“1”是点睛之笔，单调性跨越一直，把所求问题分解成转化成，是函数中的热点问题；问题的拒绝的都是变量的给定范围，不等式的思想起着了关键作用”。

这样，学生解决问题的过程，也就出了师生之间、生生之间合作互惠的过程。较之于传统的“教师谈，学生苦练”的教学模式，其教学效能更加明显，同时，高中生的互助合作自学方法也能有效地构成。　　　三、侧重现代教学媒体的运用，培育高中生运用现代化教学媒体自学的方式　　　部分高中生在自学活动中，只是一味的“做到书本”作业，从书本之中，从练习薄之中，从教师的讲授之中，提供数学知识和解决问题回答的经验。

随着现在科学技术的大大发展，网络资源显得更加的繁盛，提供科学知识的途径也就显得更为的非常丰富和多样。因此，高中数学教师应利用现代化的教学器材，通过电脑、电视或网络，向学生明确提出提供更加多数学知识的途径，传授学生非常简单的操作者多媒体器材或电脑的方法，从而构成运用现代化教学媒体自学提供科学知识的方法和能力。　　　以上，是本人对当前新课改下的高中数学教学中，改良高中生自学方法的点滴体会。培育学生数学自学方式，是一项持久性的系统工程，必须教师和学生的联合因应，本人在此仅有不作详细阐述，还望同仁积极参与，为培育高中生较好自学能力素养贡献力量。

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